BIDAN PENDIDIK: LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK KEPENDIDIKAN MACROTEACHING

LAPORAN KEGIATAN

PRAKTIK KEPENDIDIKAN

MACROTEACHING

Disusun oleh :

DESI SITOMPUL

031.01.32.14

PROGRAM STUDI D-4 BIDAN PENDIDIK

STIKES BINA PERMATA MEDIKA

TANGERANG

2015

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching

di Akademi Kebidanan Assyifa Tangerang

Tahun 2015

Merupakan salah satu syarat untuk menyelesaikan Pendidikan di Program Studi D-IV Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Bina Permata Medika

Tangerang,

Praktikan

( Desi Sitompul )

Mengetahui

Pembimbing Praktik

(Acih Suarsih, SST, M.MKes)

Pembimbing Akademik

(Amika Rois, SST)

Mengetahui

Ketua Program Studi D-4 BidanPendidik

(Erna Juliana Simatupang, SST, MKM)

NIP. 003-090775-A.02-014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang MahaKuasa yang telah melimpahkan rahmatNya sehingga kami dapat menyelesaikan Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching Di Akademi Kebidanan Assyifa Tangerang 06 April – 23 April 2015.

Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching Di Akademi Kebidanan Assyifa Tangerang ini disusun dengan maksud memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan di STIKES Bina Permata Medika Program Studi D IV Bidan Pendidik. Laporan ini kami susun berdasarkan kegiatan yang telah kami laksanakan dilapangan mulai tanggal 06 April – 23 April 2015.

Kami menyadari bahwa tanpa bantuan dan pengarahan dari berbagai pihak, Laporan Kegiatan Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching ini tidak akan terselesaikan dengan baik, oleh karena itu kami mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. dr. Ong Tjandra,MMPd, SpOG (K), selaku ketua STIKES Bina Permata Medika, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan praktek di Akademi Kebidanan Assyifa Tangerang.

2. Erna Juliana Simatupang, SST, MKM selaku Ketua Program Studi D-IV Bidan Pendidik, yang telah mengadakan kegiatan praktek di Akademi Kebidanan Assyifa Tangerang..

3. AmikaRois, SST, selaku PembimbingAkademik Praktik Kependidikan Makroteaching, yang telah membimbing dalam penyusunan laporan Praktik Kependidikan Makroteaching.

4. Sutiah, SSiT,M. MKes, selaku Pembimbing Lahan Praktik Kependidikan Makroteaching, yang telah membimbing selama di lahan praktik.

5. Seluruh dosen Stikes Bina Permata Medika, yang telah membantu penulis demi terlaksananya bimbingan.

6. Seluruh dosen Akademi Kebidanan Assyifa, yang telah membantu penulis demi terlaksananya praktik Makroteaching.

7. Suami dan anak-anak ku tercinta yang telah memberikan doa, dukungan moril dan material dalam menyelesaikan laporan ini.

8. Mahasiswa Akademi Kebidanan Assyifa, yang telah bersedia menerima materi yang diberikan selama proses Praktik Kependidikan Makroteaching.

9. Teman-teman tersayang Mahasiswa Stikes Bina Permata Medika, yang telah saling mendukung dan membantu saat penyusunan laporan ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna, mengingat pengetahuan dan pengalaman serta waktu dalam penyusunan laporan ini yang terbatas. Oleh karena itu, penulis mengharapkan masukan berupa saran dan kritik dari semua pembaca yang sifatnya membangun agar penyusunan selanjutnya dapat menjadi lebih baik. Harapan penulis, semoga laporan ini dapat bermamfaat bagi pembaca pada umumnya dan mahasiswa pada khususnya.

Tangerang, April 2015

( Desi Sitompul )

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN LAPORAN................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................... iv

KATA PENGANTAR................................................................................... v

DAFTAR ISI.................................................................................................. vii

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1

1.1 LatarBelakang............................................................................................ 1

1.2 Tujuan......................................................................................................... 2

1.2.1 Tujuan Umum.................................................................................. 2

1.2.2 Tujuan Khusus................................................................................. 2

1.3. Manfaat Penulisan................................................................................... 2

BAB II TINJAUAN TEORI......................................................................... 4

2.1. Satuan Acara Pembelajaran (SAP)............................................................ 4

2.1.1. Definisi............................................................................................ 4

2.1.2. Komponen-komponen...................................................................... 4

2.1.3. Kegiatan Belajar Mengajar............................................................... 5

2.1.4. Media dan Alat Pengajaran.............................................................. 7

2.1.5. Evaluasi............................................................................................ 7

2.1.6. Referensi.......................................................................................... 7

2.2. Contract Learning...................................................................................... 8

2.3. Bahan Ajar................................................................................................. 8

2.4. PenuntunBelajar........................................................................................ 9

2.5. DaftarTilik................................................................................................. 10

BAB III KEGIATAN PRAKTEK KLINIK............................................... 12

3.1. SAP dalam Kegiatan Praktek Klinik.......................................................... 12

3.1.1. SAP Contract Learning.................................................................... 12

3.2. SAP Bahan Ajar........................................................................................ 15

3.2.1.BahanAjar......................................................................................... 20

3.3. SAP Demonstrasi...................................................................................... 23

3.3.1. Penuntun Belajar............................................................................. 26

3.4. SAP Praktik............................................................................................... 33

3.4.1. Daftar Tilik...................................................................................... 36

3.5. Format Kelengkapan Ujian........................................................................ 40

3.5.1 Permohonan Ujian......................................................................... 40

3.5.2 Perangkat Mandiri......................................................................... 44

3.5.3 POA............................................................................................... 48

3.5.4 Perangkat Penilaian....................................................................... 57

3.6. Resume Kegiatan....................................................................................... 63

3.7. Kegiatan Pre dan Post Conference............................................................ 64

BAB IV PEMBAHASAN.............................................................................. 67

4.1. Analisa....................................................................................................... 67

4.2. Kendala..................................................................................................... 67

4.3. Kelebihan................................................................................................... 68

BAB V PENUTUP......................................................................................... 69

5.1. Kesimpulan................................................................................................ 69

5.2. Saran.......................................................................................................... 69

Daftar Pustaka

Lampiran

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Setiap kegiatan yang akan dilakukan apa lagi untuk mencapai sesuatu dari yang dilakukan tersebut memerlukan suatu perencanaan atau pengorganisasian yang dilaksanakan secara sistematis dan terstruktur. Demikian juga dalam suatu pendidikan baik jenis dan jenjangnya pasti memerlukan suatu program yang terencana dan sistematis sehingga dapat menghantarkan pada tujuan yang diinginkan.

Seiring berjalannya waktu, dan dari masa ke masa generasi akan terus berganti. Begitu banyak pelatihan-pelatihan yang dilakukan untuk memperbaiki kwalitas pengajaran dalam sebuah proses pembelajaran. Hal tersebut dilakukan untuk meningkatkan kapasitas dan kapabilitas serta profesional seorang pengajar dalam proses pembelajaran. Oleh karenanya, para calon tersebut yang dikumpulkan dalam pendidikan tinggi dengan konsentrasi ilmu pendidikan harapannya bisa menjadi lebih professional dan mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif dan efisien serta menyenangkan dan bisa diterima oleh peserta didik atau bagi siswa. Diantaranya dengan memanfaatkan fasilitas perkuliahan mata kuliah pengajaran makro. Oleh karena itu mata kuliah makro teaching merupakan faktor yang sangat penting dalam proses pendidikan pada lembaga pendidikan tinggi. Dengan demikian akan menjadi jelas dan terencana tentang bagaimana dan apa yang harus diterapkan dalam proses belajar mengajar.Peranan adalah pola tingkah laku yang diharapkan dari seseorang yang menduduki suatu jabatan atau pola tingkah laku yang diharapkan pantas dari seseorang.

Pada beberapa hal diatas maka, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Bina Permata Medika Penyelenggaraan Program Studi D-4 Bidan Pendidik bertujuan untuk menghasilkan tenaga pendidik profesional di bidang kebidanan, serta handal dalam praktik klinikal. STIKES BPM berkomitmen membentuk lulusan D4 Bidan Pendidik yang berkualitas dengan nilai-nilai kepribadian dan sikap yang positif, sehingga mampu menjalin hubungan interpersonal yang harmonis baik di lingkungan pendidikan maupun dalam lingkungan sosial - masyarakat.

Dalam program pendidikan D IV bidan pendidik dengan memberikan mata kuliah yang harus dipelajari yaitu metode khusus dan praktek klinical, praktik klinical untuk mahasiswa program pendidikan D IV bidan pendidik adalah praktek kependidikan dilahan yang sudah ditentukan oleh pendidikan sebagai bentuk laporan dari kegiatan praktik kependidikan yang dilakukan dan disusun oleh mahasiswi untuk pendidikan.

1.2.Tujuan

1.2.1. Tujuan Umum

Setelah melaksanakan praktikkependidikan, mahasiswa D-4 bidan pendidik STIKES Bina Permata Medika diharapkan mendapatkan pengalamam factual tentang pelaksanaan proses pembelajaran atau kegiatan kependidikan, administrasi, manajemen, teknologipendidikan.

1.2.2. Tujuan Khusus

Setelah menyelesaikan praktikkependidikan selama 3 minggu, mahasiswa D-4 bidan pendidik diharapkan mampu:

1. Menguasai substansi kajian kebidanan atau materi dalam GBPP Kurikulum D-III Kebidanan.

2. Merencanakan dan mempersiapkan proses pembelajaran.

3. Melaksanakan proses pembelajran dengan menggunakan berbagai metode dan media yang tepat baik dalam teori maupun praktik.

4. Melakukan penilaian proses pembelajaran baik teori maupun praktik.

5. Melakukan administrasi akademik.

1.3. Manfaat Penulisan

1. Bagi Mahasiswa

Menambah wawasan dan pengalaman dalam proses pembelajaran baik teori maupun praktik, dan menerapkan secara langsung teori-teori yang didapat di kelas.

2. Bagi Pendidikan

Diharapkan dapat menambah pembendaharaan, perpustakaan, dan perencanaan program di institusi pendidikan.

3. Bagi Lahan Praktik (BPS)

Dapat dijadikan sebagai wacana baru untuk meningkatkan pengetahuan dan pandangan bahwa praktikkependidikan sangat penting artinya bagi mahasiswi dalam menambah wawasan dan pengalamanya.

4. Bagi Masyarakat

Dengan adanya pembelajaran praktikkependidikan diharapkan akan menghasilkan tenaga pendidik yang professionaldan mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif dan efisien serta menyenangkan dan bisa diterima oleh peserta didik atau bagi siswa.

BAB II

TINJAUAN TEORI

2.1. Makroteaching

2.1.1. Defenisi

Makroteaching adalah praktikum yang bersifat aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar sebelumnya ke dalam program pelatihan untuk menyiapkan mahasiswa agar menguasai kompetensi kependidikan sehingga dapat mengemban tugas dan tanggung jawab secara professional.

Pada program ini mahasiswa sebagai calon dosen berlatih mengajar.

2.1.2. Tujuan

Untuk melatih mahasiswa agar memiliki pengalaman factual tentang proses pembelajaran yang selanjutnya dapat dipakai sebagai bekal untuk mengembangkan diri sebagai tenaga pendidik yang professional yang memiliki nilai, sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dalam profesinya.

2.2. Satuan Acara Pembelajaran (SAP)

2.2.1. Definisi

Menurut Suparman (2005), SAP adalah program pengajaran yang meliputi satu atau beberapa pokok bahasan untuk diajarkan selama satu kali atau beberapa kali pertemuan. SAP mengandung komponen-komponen yang lebih lengkap dari Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP). Satuan acara pembelajaran (SAP) sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi pengajar termasuk dosen. SAP memberikan petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkannya, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan.

2.2.2. Komponen-komponen

Menurut Suparman (2005), komponen-komponen SAP adalah sebagai berikut :

1. Tujuan instruksional umum (TIU)

Tujuan Instruksional Umum (TIU) terjemahan dari general instructional objective atau sering pula disebut instructional goal atau terminal objective (tujuan akhir). . TIU berisi kompetensi-kompetensi umum yang diharapkan dikuasai, didemontrasikan, atau ditampilkan oleh peserta didik atau peserta pelatihan setelah menyelesaikan sauatu mata kuliah.

2. Tujuan instruksional khusus (TIK)

Tujuan Instruksional Khusus (TIK) terjemahan dari specifik instructional objective. TIK disebut pula sebagai sasaran belajar atau tujuan pembelejaran. Pokok bahasan atau topik merupakan judul yang mencerminkan isi atau materi kuliah yang konsisten dengan setiap TIK.

3. Topik atau pokok bahasan

Sub pokok bahasan Sub pokok bahasan mencerminkan rincian materi kuliah yang konsisten dengan pokok bahasan.

4. Estimasi waktu yang dibutuhkan pengajar dalam mengajarkan materi perkuliahan untuk setiap sub pokok bahasan.

5. Sumber kepustakaan

2.2.3. Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan belajar mengajar adalah tahap-tahap kegiatan yang dilakukan pengajar dan mahasiswa untuk menyelesaikan materi kuliah. Dalam hal ini materi kuliah tersebut dibatasi pada pokok bahasan yang ada dalam suatu SAP. Tahap kegiatan itu terdiri dari tahap pendahuluan (introduction), tahap penyajian (presentation), dan tahap penutup (test and follow up). Berikut ini akan diuraikan secara singkat pengertian setiap tahap tersebut.

1. Tahap Pendahuluan

Tahap pendahuluan adalah tahap persiapan atau tahap awal sebelum memasuki penyajian materi yang akan diajarkan. Pada tahap ini pengajar menjelaskan secara singkat (global) tentang materi yang akan diajarkan dalam pertemuan tersebut, kegunaan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari, hubungan materi tersebut dengan pengetahuan yang telah diketahui mahasiswa, dan TIU dan TIK yang akan dicapai mahasiswa pada akhir pertemuan. Tahap ini dimaksudkan untuk mempersiapkan mental mahasiswa agar memperhatikan dan belajar secara sungguh-sungguh selama tahap penyajian. Bagian pendahuluan ini biasanya hanya membutuhkan waktu 5 sampai 10 menit atau sekitar 5% dari waktu pengajaran.

2. Tahap Penyajian

Tahap penyajian merupakan proses belajar mengajar yang utama dalam suatu pengajaran. Di dalamnya tercakup bagian-bagian sebagai berikut : Uraian (explanation), baik dalam bentuk verbal maupun non verbal seperti penggunaan grafik, gambar, benda sebenarnya (realia), model, dan/atau demonstrasi gerak.

1. Contoh (example) dan non contoh (non example) yang praktis dan konkrit dan uraian konsep yang masih bersifat abstrak.

2. Latihan (exercise) merupakan praktik bagi mahasiswa untuk menerapkan konsep abstrak yang sedang dipelajari dalam bentuk kegiatan ﬁsik misalnya studi kasus untuk pemecahan masalah, berhitung dengan angka untuk pemecahan soal matematika, atau dalam bentuk praktek melakukan suatu tugas praktikum. Sebagian besar (80-90 %) dari waktu kegiatan belajar mengajar digunakan dalam tahap penyajian ini.

3. Penutup

Tahap penutup merupakan tahap akhir suatu pengajaran. Tahap ini meliputi 3 kegiatan, yaitu :

a. Pelaksanaan tes hasil belajar, untuk dijawab atau dikerjakan mahasiswa. Sering kali tes ini dilaksanakan secara tidak formal dan tidak tertulis, tetapi secara lisan untuk dijawab atau dikerjakan oleh mahasiswa yang ditunjuk sebagai sampel.

b. Umpan balik yang berupa informasi atas hasil tes.

c. Tindak lanjut berupa petunjuk tentang apa yang harus dilakukan atau dipelajari mahasiswa selanjutnya, baik untuk memperdalam materi yang telah dipelajari dalam pertemuan tersebut maupun untuk mempersiapkan diri mengikuti pertemuan yang akan datang.

Tahap penutup ini hanya membutuhkan waktu sekitar 10-20 menit atau 10-15 % dari waktu pengajaran.

Dari uraian tentang kegiatan belajar mengajar tersebut nampak bahwa di dalamnya tercakup komponen metode pengajaran. Untuk menjelaskan suatu konsep abstrak pengajar dapat menggunakan ceramah, sedangkan untuk memberikan contoh dalam bentuk kegiatan fisik pengajar menggunakan demonstrasi.

2.2.4. Media dan Alat Pengajaran

Menurut Suparman (2005), media adalah alat yang digunakan untuk menyalurkan isi pelajaran agar dapat dilihat, dibaca, atau didengar oleh mahasiswa. Jenis media yang sering digunakan dalam pengajaran adalah buku atau bahan cetak, papan tulis, foto, contoh batu-batuan untuk mata kuliah geologi, transparansi, dan over head projector (OHP). Alat pengajaran adalah benda yang digunakan dalam pengajaran sehingga memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar.

Di samping itu kadang-kadang digunakan pula ﬁlm bingkai (slide) dan slide projector, kaset video dan video set. Fungsi dari media tersebut adalah mengambarkan isi pelajaran kepada mahasiswa.

2.2.5. Evaluasi

Menurut Suparman (2005), evaluasi adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur hasil belajar mahasiswa dan cara melaksanakan pengukuran tersebut. Alat ukur tersebut dapat berbentuk tes karangan (essay test) atau tes objektif untuk tujuan instruksional dalam kawasan kognitif, dan tes kinerja (performancetest) untuk tujuan instruksional yang mengandung kawasan psikomotor. Cara pelaksanaannya dapat berbentuk tulisan atau lisan untuk kawasan kognitif dari unjuk kerja untuk kawasan psikomotor.

2.2.6. Referensi

Yang dimaksud dengan referensi adalah buku atau bahan yang dijadikan acuan dalam menyajikan materi dalam SAP tersebut (Suparman, 2005).

2.3. Bahan Ajar

Menurut Imas Kurniasih (2014), bahan ajar adalah segala bentuk bahan berupa seperangkat materi yang disusun secara sistematis untuk membantu siswa dan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan memungkinkan peserta didik untuk belajar. Bahan ajar bisa berupa kaset, video, CD-Room, kamus, buku bacaan, buku kerja, atau fotokopi latihan soal. Bahan juga bisa berupa koran, paket makanan, foto, perbincangan langsung dengan mendatangkan penutur asli, instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru, tugas tertulis atau kartu atau juga diskusi antar siswa. Ada berbagai metode intruksional yang biasa dipakai dosen dalam proses mengajar diperguruan tinggi, seperti metode kuliah mimbar atau ceramah, metode diskusi, dan lain-lain.

Bahan ajar adalah bahan-bahan atau materi perkuliahan yang disusun secara sistematis yang digunakan dosen dan mahasiswa dalam proses perkuliahan. Bahan ajar mempunyai struktur dan urutan yang sistematis, menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai, memotivasi mahasiswa untuk belajar, mengantisipasi kesukaran belajar mahasiswa dalam bentuk penyediaan bimbingan bagi mahasiswa untuk mempelajari bahan tersebut, memberikan latihan bagi mahasiswa, menyediakan rangkuman, dan secara umum berorientasi pada mahasiswa secara individual.

Ada berbagai cara dapat dilakukan dosen untuk mengatasi situasi perkuliahan seperti itu salah-satunya adalah dengan menyusun bahan ajar bagi mahasiswa. Bahan ajar yang dirancang dan dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip instruksional yang baik akan dapat membantu mahasiswa dalam proses belajarnya, membantu dosen untuk mengurangi waktu waktu penyajian materi dan memperbanyak waktu bimbingan dosen bagi mahasiswa, membantu perguruan tinggi dalam menyelesaikan kurikulum dan mencapai tujuan instruksional dengan waktu yang tersedia.

2.4. Penuntun Belajar(Job Sheet)

Job sheetadalah suatu media pendidikan yang dicetak (a printed type of teaching aid) yang mendukung instruktur dalam pengajaran keterampilan terutama di workshop, yang isinya merupakan seperangkat pengarahan dan gambar tentang bagaimana cara membuat atau menyelesaikan suatu job. Jadi Job sheet merupakan salah satu bentuk dari instruction sheet (Yahya, 2010).

Menurut Yahya (2010), salah satu aspek yang paling dominan dalam proses pembelajaran praktik permesinan adalah keberadaan job sheet, karena job sheet dipakai untuk pemandu atau pegangan mahasiswa dalam mempelajari dan menguasai salah satu kompetensi yang diajarkan oleh pendidik .

Komponen Pada Job Sheet

Menurut Yahya (2010), komponen pada job sheet memuat tentang:

1. Materi pokok

2. kegiatan praktik yang terdiri dari;

a. langkah-langkah kegiatan/proses yang harus dilakukan mahasiswa

b. pembelajaran praktik dengan menggunakan peralatan harus benar

c. seringkali dilakukan pre-test sebelum

d. mahasiswa praktik

3. Alat evaluasi yang digunakan

4. Keselamatan kerja.

Menurut (Yahya,2010) ada dua jenis job sheet yang digunakan dalam pebelajaran praktik yaitu: job produksi (productions job) dan job kombinasi (combining exercises and production jobs).

2.5. Daftar Tilik

Daftar tilik adalah suatu instrumen yang digunakan untuk mengukur sampai seberapa jauh pelayanan sesuai atau tidak sesuai dengan standar yang ditetapkan. Daftar tilik berisi daftar kelengkapan sarana, pra sarana, pengetahuan, kompetensi teknis, persepsi klien, dan sebagainya (Yahya, 2010).

Daftar tilik adalah daftar urutan kerja (actions) yang dikerjakan secara konsisten, diikuti dalam pelaksanaan suatu rangkaian kegiatan, untuk diingat, dikerjakan, dan diberi tanda (check-mark). Daftar tilik merupakan bagian dari sistem manajemen mutu untuk mendukung standarisasi suatu proses pelayanan. Daftar tilik tidak dapat digunakan untuk prosedur yang kompleks.

Daftar tilik digunakan untuk mendukung, mempermudah pelaksanaan dan memonitor prosedur, bukan untuk menggantikan prosedur itu sendiri.

Langkah-langkah Menyusun Daftar Tilik

1. Identifikasi prosedur yang membutuhkan daftar tilik untuk mempermudah pelaksanaan dan monitoringnya

2. Gambarkan flow-chart dari prosedur tersebut

3. Buat daftar kerja yang harus dilakukan

4. Susun urutan kerja yang harus dilakukan

5. Masukkan dalam daftar tilik sesuai dengan format tertentu

6. Lakukan uji-coba

7. Lakukan perbaikan daftar tilik

8. Standarisasi daftar tilik.

BAB III

KEGIATAN PRAKTIK MAKROTEACHING

3.1. SAP (SATUAN ACARA PEMBELAJARAN)

Bidang Studi	:	Etika Profesi dan Hukum Kesehatan
Kode Mata Kuliah	:	402
Beban Studi	:	2 SKS
Pokok Bahasan	:	Peran dan fungsi majelis pertimbangan Kode Etik Kebidanan
Sub Pokok Bahasan	:	1. Peran dan fungsi majelis pertimbangan kode etik Kebidannan 2. Standar Profesi Kebidanan
Sasaran	;	Mahasiswa Akbid
Pertemuan	:	12
Semester	:	II
Waktu	:	3 x 50 ‘
Dosen	:	Desi Sitompul

I. Tujuan Pembelajaran Umum: Setelah menyelesaikan perkuliahan ini mahasiswa akan dapat memahami tentang peran dan fungsi Majelis Pertimbangan.

II. Tujuan Pembelajaran Khusus

Setelah mengikuti perkuliahan diharapkan mahasiswa dapat :

a. Menjelaskan peran dan fungsi Majelis Pertimbangan Kode Etik

b. Menjelaskan peran dan fungsi Majelis Pertimbangan Etik Profesi

III. Materi

Peran dan fungsi majelis pertimbangan

IV. Kegiatan Belajar Mengajar

NO	KEGIATAN DOSEN	KEGIATAN MAHASISWA	WAKTU
	A. Membuka perkuliahan 1. Memberi salam memperkenalkan diri kepada mahasiswa 2. Memeriksa daftar hadir 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Memberikan apersepsi	Menjawab salam Menyimak Menjawab	15 “
	B. Kegiatan Inti 1. Menyampaikan materi tentang Konsep dasar penyulit kala I dan II 2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa lain untuk menjawab 4. Memberikan reinforcement 5. Memperjelas jawaban mahasiswa	Menyimak Mencatat Mengajukan pertanyaan Menjawab secara bervariasi	120 “
	C. Kegiatan akhir 1. Menyimpulkan materi 2. Memberikan evaluasi 3. Memberikan Tugas pada mahasiswa untuk mencoba kembali materi yang telah disampaikan	Menyimak Mengerjakan evaluasi Melaksanakan tugas	15 “

I. Metode Pembelajaran

a. Ceramah

b. Diskusi

c. Tanya Jawab

d. Tugas

II. Media :

OHP/OHT, Sidol,White Board, LCD

Sumber :

M.U. Dahlan Etika Dan Hukum Kesehatan , Modul Perkuliahan.2003

Pengurus Pusat IBI, Keputusan Mentri Kesehatan RI NO. 369/MENKES/SK/III/2007 Tentang Standar Profesi Bidan.

Setiawan ,SH, M.KES, Etika Kebidanan Dan Hukum Kesehatan ,EGC 2007

III. Evaluasi

Pertanyaan Tertulis sebanyak 8 soal

1. Jelaskan Peran dan fungsi majelis pertimbangan kode etik

2. Jelaskan Peran dan fungsi majelis pertimbangan etik profesi

3.1.1. Bahan Ajar

PERAN DAN FUNGSI MAJELIS PERTIMBANGAN KODE ETIK DAN

KODE ETIK PROFESI KEBIDANAN

A. Kode Etik

Etika berasal dari bahasa Yunani . menurut etimologi berasal dari kata ETHOS yang artinya kebiasaan atau tingkah laku manusia . Dalam bahasa Inggris di sebut ETHIS yang artinya ssebagai ukuran tingkah laku atau prilaku manusia yang baik, yakni tindakan manusia yang tepat yang harus dilaksanakan oleh manusia itu sesuai dengan etika moral pada umumnya. Etika merupakan suatu cabang ilmu filsafat yang mengatur prinsip – prinsip tentang moral dan tentang baik buruknya suatu perilaku.

Etika merupakan aplikasi atau penerapan teori tentang filosofi moral ke dalam situasi nyata dan berfokus pada prinsip – prinsip dan konsep yang membimbing manusia berfikir dan bertindak dalam kehidupannya yang dilandasi oleh nilai – nilai yang dianutnya. Banyak pihak yang menggunakan istilah etik untuk menggambarkan etika suatu profesi dalam hubungannya dengan kode etik profesional.

Sedangkan Kode Etik itu sendiri adalah suatu cirri profesi yang bersumber dari nilai – nilai internal dan eksternal suatu disiplin ilmu dan merupakan pernyataan komprehensif suatu profesi yang memberikan tuntutan bagi anggota dalam melaksanakan pengabdian profesinya.

Maka secara sederhana juga dapat dikatakan bahwa etika adalah disiplin yang mempelajari tentang baik buruknya sikap tindakan atau perilaku.

B. Tujuan Kode Etik Profesi

1. Untuk menjunjung tinggi martabat dan citra profesi

2. Untuk menjunjung tinggi dan memelihara kesejahteraan para anggotanya

3. Untuk meningkatkan pengabdian para anggota profesi

4. Untuk meninngkatkan mutu profesi

Didalam pelaksanaanya penetapan kode etik IBI harus dilakukan oleh Kongres IBI. Hal ini terjadi karena kode etik suatu organisasi akan mempubyai pengaruh yang kuat dalam menegakan disiplin di kalangan profesi, jika semua orang menjalankan profesi yang sama tersebut tergabung dalam suatu organisasi profesi . Hal ini menjadi lebih tegas dengan pengertian bahwa apabila seetiap orang yang menjalankan suatu profesi maka secara otomatis dia tergabung dalam suatu organisasi atau ikatan profesi.Apabila hal ini dapat dilaksanakan dengan baik maka barulah ada suatu jaminan bahwa profesi tersebut dapat dijalankan secar murni dan baik, karena setiap anggota profesi yang melakukan pelanggaran terhadap kode etik dapat dikenakan sangsi dalam menjalankan tugasnya.

Sehubungan dengan pelaksanaan kode etik profesi, bidan dibantu oleh suatu lembaga yang disebut Majelis Pertimbangan Kode Etik Bidan Indonesis dan Majelis Pertimbangan Etika Profesi Bidan Indonesia dalam organisasi IBI terdapat Majelis Pertimbangan Etika Bidan ( MPEB ) DAN Majelis Pembelaan Anggota ( MPA ).

A. Pengertian

Majelis Etika Profesi merupakan badan perlindungan hukum terhadap para bidan sehubungan dengan adanya tuntutan darii klien akibat pelayanan yang diberikan dan tidak melakukan indikasi penyimpangan hukum. Realisasi majelis etika profesi bidan adalah suatu bentuk MPEB ( Majelis Pertimbangan Etika Bidan ) dan MPA ( Majelis Pembelaan Anggota ).

B. latar belakang

Latar belakang di bentuknya MPEB (Majelis Pertimbangan Etika Bidan ) adalah adanya unsure – unsure pihak yang terkait :

1. Pemeriksaan pelayanan untuk pasien

2. Sarana pelayanan kesehatan

3. Tenaga pemberi pelayanan yaitu bidan.

Pelaksanaan tugas bidan dibatasi oleh norma, etika, dan agama, tetapi apabila ada kesalahan dan menimbulkan konflik etik maka diperlukan wadah untuk menentukan standar profesi, prosedur yang baku dank ode etik yang disepakati , maka perlu dibentuk MPEB ( Majelis Pertimbangan Etika Bidan ) dan MPA ( Majelis Pembelaan Anggota )

Dasar penyusunan Majelis Pertimbangan Etika Profesi adalah Majelis Pembinaan dan Pengawasan Etika Pelayanan Medis ( MP2EPM) :

1. Kepmenkes RI no 554 / Menkes / Per / XOO/1982

Memberikan pertimbangan dan melaksanakan pengawasan terhadap semua profesi tenaga kesehatan dan sarana pelayanan medis.

2. Peraturan Pemerintah NO 1 TAHUN 1988 Bab V Pasal 11

Pembinaan dan pengawasan terhadap Dokter, Dokter gigi dan tenaga kesehatan dalam menjalankan profesinya dilakukan oleh Mentri Kesehatan atau pejabbat yang ditunjuk.

3. Surat Keputusan Mentri Kesehatan no 640 / Menkes/ Per / XI/ 1991

Tentang pembentukan MP2EPM.

C. Tujuan

Tujuan dibentuknya Majelis Etika Bidan adalah untuk memberikan perlindungan yang seimbang dan objektif kepada bidan dan penerima pelayanan.

Dengan kata lain untuk memberikan keadilan pada bidan bila terjadi kesalahpahaman dengan pasien atas pelayanan yang tidak memuaskan yang bias menimbulkan tuntutan dari pihak pasien. Dengan catatan bidan sudah melakukan tugasnya sesuai dengan standar kompetensi bidan dan sesuai dengan standar praktek bidan.

D. Lingkup

Lingkup Majelis Etika Kebidanan meliputi :

1. Melakukan peningkatan fungsi pengetahuan sesuai dengan standar profesi pelayanan bidan ( Kepmenkes no 900 / Menkes / SK / VII / Tahun 2002.

2. Melakukan supervise lapangan, termasuk tentang teknis dan pelaksanaan praktek termasuk penyimpangan yang terjadi. Apakah pelaksanaan praktek bidan sesuai dengan standar praktek bidan, standar profesi bidan, standar profesi dan standar pelayanan kebidanan, juga batas – batas kewenaangan bidan.

3. Membuat pertimbangan bila terjadi kasus – kasus dalam praktek kebidanan.

4. Melakukan pembinaan dan pelatihan tentang hukum kesehatan, khususnya yang berkaitan atau melandasi praktik bidan.

E. Pengorganisasian

Pengorganisasian Majelis Etika Kebidanan adalah sebagai berikut :

1. Majelis Etika Kebidanan merupakan lembaga organisasi yang mandiri, otonom dn non structural.

2. Majelis Etika Kebidanan di bentuk ditingkat Provinsi dan Pusat.

3. Majelis Etika Kebidanan pusat berkedudukan di Ibukota Negara dan Majelis Etika Kebidanan Provinsi berkedudukan di Ibukota Provinsi.

4. Majelis Etika Kebidanan pusat dan Provinsi dibantu oleh sekertaris.

5. Jumlah anggota masing – masing terdiri dari 5 orang.

6. Masa bakti anggota Majelis Etika Kebidanan selama 3 tahun dan sesudahnya , jika berkedudukan evaluasi memenuhi ketentuan yang berlaku maka anggota tersebut dapat dipilih kembali.

7. Anggota Majelis Etika Kebidanan diangkat dan diberhentikan oleh Mentri Kesehatan.

8. Susunan Organisasi Majelis Etika Kebidanan terdiri dari :

1. Ketua dengan kualifikasi mempunyai kompetensi tambahan dibidang hukum.

2. Sekertaris merangkap anggota.

3. Anggota Majelis Etika Keidanan

F. Peran

Majelis Pertimbangan Etika Bidan ( mpeb ) DAN Majelis Pembelaan Anggota ( MPA ) secara internal berperan memberikan saran, pendapat dan buah pikiran tentang masalah pelik yang sedang dihadapi khususnya yang menyangkut pelaksanaan kode etiik bidan dan pembelaan anggota.

G. Fungsi

Dewan Pertimbangan Etika Bidan ( DPEB ) dan Majelis Pembelaan Anggota ( MPA ) memiliki fungsi antara lain :

1. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan bidan sesuai dengan ketetapan Pengurus Pusat.

2. Melaporkan hasil kegiatan sesuai dengan bidang dan tugasnya secara berkala.

3. Memberikan saran dan pertimbangan yang perlu dalam rangka tugasnya secara berkala.

4. Membentuk Tim Teknis sesuai dengan kebutuhan.

H. Tugas

MPEB dan MPA merupakan majelis independen yang berkonsultasi dan berkoordinasi dengan pengurus inti dalam IBI tingkat Nasional.MPEB secara internal memberikan saran, pendapat dan buah pikiran tentang masalah pelik yang sedang dihadapi khususnya yang menyangkut pelaksanaan kode etik bidan pembelaan anggota.

DPEB dan MPA memiliki tugas antara lain :

1. Mengkaji.

2. Menangani.

3. Mendampingi anggota yang mengalami permasalahan dalam praktek kebidanan yang berkaitan dengan permasalahan hukum.

Da.lam menjalankan tugasnya sehubungan dengan pelaksanaan kode etik profesi, bidan dbantu oleh suatu lembaga yang disebut Majelis Pertimbangan Kode Etik Bidan Indonesia dan Majelis Pertimbangan Etika Profesi Bidan Indonesia.

Tugasnya secara umum ialah :

1. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan bidang sesuai dengan ketetapan pengurus pusat.

2 Melaporkan hasil kegiatan di bidang tugasnya secara berkala.

3. Memberikan saran dan pertimbangan yang perlu dalam rangka tugas pengurus pusat

4. Membentuk tim teknis sesuai kebutuhan, tugas dan tanggungjawabnya ditentukan pengurus.

Tugas Majelis Etika Kebidanan adalah meliputi :

1. Meneliti dan menentukan ada dan tidaknya kesalahan atau kelalaian dalam menerapkan standar profesi yang dilakukan oleh bidan.

2. Penilaian didasarkan atas permintaan pejabat, pasien dan keluarga yang dirugikan oleh pelayanan kebidanan.

3. Permohonan secara tertulis dan di sertai data – data.

4. Keputusan tingkat provinsi bersifat final dan bias konsul ke Majelis Etik Kebidanan pada tingkat pusat.

5. Sidang Majelis Etik Kebidanan paling lambat tujuh hari, setelah diterima pengaduan. Pelaksanaan siding menghadirkan dan minta keterangan dari bidan dan saksi – saksi.

6. Keputusan paling lambat 60 hari, dan kemudian disampaikan secara tertulis kepada pejabat yang berwenang.

7. Biaya dibebankan pada anggaran pimpinan pusat IBI atau pimpinan daerah IBI ditingkat provinsi.

I. Keanggotaan

Keanggotaan MPEB dan MPA terdiri dari :

1. Ketua.

2. Sekertaris.

3. Bendahara.

4. Anggota.

STANDAR PRAKTIK KEBIDANAN

A. Pengertian Standar Praktik Kebidanan

Standar adalah ukuran atau parameter yang digunakan sebagai dasar untuk menilai tingkat kualitas yang telah disepakati dan mampu dicapai dengan ukuran yang telah ditetapkan. Penentuan standar profesi selalu berkaitan erat dengan situasi dan kondisi dari tempat standar profesi itu berlaku. Sebagai tenaga kesehatan yang profesional maka bidan dalam melakukan tugasnya wajib memenuhi standar profesi sesuai dengan apa yang dinyatakan dalam UU No. 23/92 Tentang Kesehatan, bahwa tenaga kesehatan dalam melakukan tugasnya berkewajiban untuk memenuhi standar profesi dan menghormati hak pasien.

Sesuai Pasal 53 UU No. 23/92 menetapkan sebagai berikut : Standar profesi adalah pedoman yang harus dipergunakan sebagai petunjuk dalam menjalankan profesi secara baik. Tenaga kesehatan yang berhadapan dengan pasien seperti dokter, bidan, dan perawat dalam melaksanakan tugasnya harus menghormati hak pasien. Standar praktik kebidanan dibuat dan disusun oleh organisasi profesi bidan ( PP IBI) berdasarkan kompetensi inti bidan, dimana kompetensi ini lahir sebagai bukti bahwa bidan telah menguasai pengetahuan, keterampilan, dan sikap minimal yang harus dimiliki bidan sebagai hasil belajar dalam pendidikan.

Karena latar belakang pendidikan kebidanan sangat bervariasi maka organisasi profesi IBI membuat standar praktik bidan berdasarkan kompetensi inti sehingga dengan adanya standar praktik kebidanan, bidan mempunyai suatu ukuran yang sama untuk semua bidan dalam melaksanakan tugasnya walaupun latar belakang pendidikannya berbeda-beda.

Maka Standar praktik kebidanan adalah pelayanan kebidanan yang diberikan oleh bidan yang telah terdaftar dan memperoleh surat izin praktik bidan (SIPB) dan dari pemerintah (DIKES setempat) untuk melaksanakan praktik pelayanan kebidanan secara mandiri, tetapi standar praktik mengacu kepada kopetensi inti (Care Competency).

1. Hubungan Standar Praktek Kebidanan Dengan Hukum dan Perundang-undangan

Bidan merupakan profesi yang selalu mempunyai ukuran standar profesi. Standar profesi bidan yang terbaru adalah aturan dalam PERMENKES RI No. HK.02.02/MENKES/149/2010 tentang izin dan penyelenggaraan praktik bidan. Lingkup praktik kebidanan yang digunakan meliputi asuhan mandiri/otonomi pada anak-anak, remaja puteri dan wanita sebelum, selama kehamilan dan selanjutnya.

B. Standar Praktik Kebidanan

Standar praktik kebidanan terbagi atas :

Standar I : Metode Asuhan

Asuhan Kebidanan dilaksanakan dengan metode manajemen kebidanan dengan langkah : Pengumpulan data dan analisis data, penentuan diagnosa perencanaan pelaksanaan, evaluasi, dan dokumentasi.

Difinisi Operasional :

1. Ada format manajemen kebidanan yang sudah terdaftar pada catatan medis.

2. Manajemen kebidanan terdiri dari : format pengumpulan data, rencana format pengawasan resume dan tindak lanjut catatan kegiatan dan evaluasi.

Standar II : Pengkajian

Pengumpulan data tentang status kesehatan kilen dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. Data yang diperoleh dicatat dan dianalisis.

Difinisi Operasional :

1. Ada format pengumpulan data

2. Pengumpulan data dilakukan secara sistematis, terfokus, yang meliputi data :

1. Demografi identitas klien

2. Riwayat penyakit terdahulu

3. Riwayat kesehatan reproduksi

4. Keadaan kesehatan saat ini termasuk kesehatan reproduksi

5. Analisis data

Data dikumpulkan dari :

1. Klien/pasien, keluarga dan sumber lain

2. Teanaga kesehatan

3. Individu dalam lingkungan terdekat

Data diperoleh dengan cara :

1. Wawancara

2. Observasi

3. Pemeriksaan fisik

4. Pemeriksaan penunjang

Standar III : Diagnosa Kebidanan

Diagnosa kebidanan dirumuskan berdasarkan analisis data yang telah dikumpulkan.
Difinisi Operasional :

1. Diagnosa kebidanan dibuat sesuai dengan kesenjangan yang dihadapi oleh klien / suatu keadaan psikologis yang ada pada tindakan kebidanan sesuai dengan wewenang bidan dan kebutuhan klien

2. Diagnosa kebidanan dirumuskan dengan padat, jelas sistematis mengarah pada asuhan kebidanan yang diperlukan oleh klien.

Standar IV : Rencana Asuhan

Rencana Asuhan kebidanan dibuat berdasarkan diagnosa kebidanan
Difinisi Operasional :

1. Ada format rencana asuhan kebidanan

2. Format rencana asuhan kebidanan terdiri dari diagnosa, rencana tindakan dan evaluasi

Standar V : Tindakan

Tindakan kebidanan dilaksanakan berdasarkan rencana dan perkembangan keadaan klien : tindakan kebidanan dilanjutkan dengan evaluasi,keadaanklien
Difinisi Operasional :

1. Ada format tindakan kebidanan dan evaluasi

2. Format tindakan kebidanan terdiri dari tindakan dan evaluasi

3. Tindakan kebidanan dilaksanakan sesuai dengan rencana dan perkembangan klien

4. Tindakan kebidanan dilaksanakan sesuai dengan prosedur tetap dan wewenang bidan atau tugas kolaborasi

5. Tindakan kebidanan dilaksanakan dengan menerapkan kode etik kebidanan etika kebidanan serta mempertimbangkan hak klien aman dan nyaman

6. Seluruh tindakan kebidanan dicatat pada format yang telah tersedia

Standar VI : Partisipasi Klien

Tindakan kebidanan dilaksanakan bersama-sama/partisipasi klien dan keluarga dalam rangka peningkatan pemeliharaan dan pemulihan kesehatan

Difinisi Operasional :

Klien/keluarga mendapatkan informasi tentang :

1. status kesehatan saat ini

2. rencana tindakan yang akan dilaksanakan

3. peranana klien/keluarga dalam tindakan kebidanan

4. peranan petugas kesehatan dalam tindakan kebidanan

5. sumber-sumber yang dapat dimanfaatkan

Klien dan keluarga bersama-sama dengan petugas melaksanakan tindakan kegiatan.

Standar VII : Pengawasan

Monitor/pengawasan terhadap klien dilaksanakan secara terus menerus dengan tujuan untuk mengetahui perkembangan klien

Difinisi Operasional :

1. Adanya format pengawasan klien

2. Pengawasan dilaksanakan secara terus menerus sitematis untuk mengetahui keadaan perkembangan klie

3. Pengawasan yang dilaksanakan selalu dicatat pada catatan yang telah disediakan

Standar VIII : Evaluasi

Evaluasi asuhan kebidanan dilaksanakan terus menerus seiring dengan tindakan kebidanan yang dilaksanakan dan evaluasi dari rencana yang telahdirumuskan.
Difinisi Operasional :

1. Evaluasi dilaksanakan setelah dilaksanakan tindakan kebidanan.Klien sesuai dengan standar ukuran yang telah ditetapkan

2. Evaluasi dilaksanakan untuk mengukur rencana yang telah dirumuskan

3. Hasil evaluasi dicatat pada format yang telah disediakan

Standar IX : Dokumentasi

Asuhan kebidanan didokumentasikan sesuai dengan standar dokumentasi asuhan kebidanan yang diberikan

Difinisi Operasional :

1. Dokumentasi dilaksanakan untuk disetiap langkah manajemen kebidanan.

2. Dokumentasi dilaksanakan secara jujur sistimatis jelas dan ada yang bertanggung jawab

Dokumentasi merupakan bukti legal dari pelaksanaan asuhan kebidanan

3.2. SAP (SATUAN ACARA PRAKTIK)

Mata Kuliah : Pelayanan Keluarga Berencana

Kode Mata Kuliah : BD. 308

Beban Studi : 2 SKS

Pertemuan : I

Hari/Tangal : Selasa/21 April 2015

Tempat Praktik : Akademi Kebidanan Assyifa

Pembimbing : Desi Sitompul

A. Tujuan Pembelajaran

1. Tujuan Umum

setelah menyelesaikan bimbingan , mahasiswa diharapkan dapat melakukan pemasangan alat kontrasepsi Implan

2. Tujuan Khusus

setelah mengikuti bimbingan mengenai pemasangan alat kontrasepsi implan yang benar mahasiswa diharapkan mampu :

a. Melakukan persiapan alat pemasangan Implan

b. Melakukan tindakan pemasangan Implan terhadap pasien

c. Melakukan konseling pasca tindakan pemasangan Implan

B. Pokok Bahasan

Pemasangan Kotrasepsi Implan

C. Sub Pokok Bahasan

a. Praktik pra tindakan pemasangan Implan

b. Tindakan pemasangan Implan

c. Praktik pasca tindakan pemasangan Implan

D. Kegiatan Pembelajaran

Tahap	KegiatanDosen	KegiatanMahasiswa	Metode	Waktu	Media
Pendahuluan	1. Menyampaikan salam 2. Menyampaikan tujuan 3. Absensi 4. Melakukan apersepsi	- Menjawab salam - Memperhatikan - Menyimak - Menyimak	Diskusi	20 menit
Penyajian	1. Mendemonstrasikan pra tindakan pemasangan Implan 2. Mendemonstrasikan pemasangan Implan 3. Mendemonstrasikan pasca tindakan pemasangan Implan 4. Meminta mahasiswa mendemonstrasikan pemasangan Implan	- Memperhatikan - Mendemonstrasikan pemasangan Implan - - Memperhatikan - Menyimak - - Menyimak	Demon-strasi	60 menit	Joob sheet Daftar tilik Alat Pemasangan Implan
Penutup	- Menyimpulkan demonstrasi yang telah dilakukan - Mengucap salam penutup	- Memperhatikan - Menjawab salam	Diskusi Tanyajawab	20 menit

E. Evaluasi Pembelajaran Klinik

Jenis Evaluasi : Praktik

Bentuk Evaluasi : Demonstrasi

Alat Evaluasi : Alat Laboratorium Implan

DaftarTilik (check list)

HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN

Mahasiswa dapat melakukan persiapan untuk teknik pemasangan implan yang benar berupa tempat, alat dan pasien, melakukan tindakan pemasangan implan yang benar, melakukan asuhan pasca tindakan teknik pemasangan implan yang benar.

Kepustakaan

1. Hanafi, 2004. KeluargaBerencanadanKontrasepsi, Jakarta, PustakaSinarharapan.

2. Manuaba, 1998. IlmuKebidanan, Penyakit Kandungan dan Keluarga Berencana untuk Pendidikan Bidan, Jakarta, EGC.

3. Sarwono, 2006, BukuPanduanPraktisPelayananKontrasepsi, Jakarta, YBPSP

AKADEMI KEBIDANAN ASSYIFA TANGERANG

Jl. DR. Sitanala Komplek Purnabhakti No. 64 Tangerang

Provinsi Banten 15121. Telp. (021) 55733720 Fax. (021) 55733684

NAMA : ______________________________________

NOMOR UJIAN : ______________________________________

TANGGAL UJIAN : ______________________________________

DAFTAR TILIK

PEMASANGAN IMPLAN

Nilailah setiap kinerja menggunakan skala sebagai berikut
0	Gagal	:	Bila langkah klinik tidak dilakukan
1	Kurang	:	Langkah klinik dilakukan tetapi tidak mampu mendemonstrasikan Sesuai prosedur
2	Cukup	:	Langkah klinik dilakukan dengan bantuan, kurang terampil atau kurang cekatan dalam mendemonstrasikan dan waktu yang diperlukan relatif lebih lama menyelesaikan suatu tugas
3	Baik	:	Langkah klinik dilakukan dengan bantuan, kurang percaya diri, kadang-kadang cemas dan memerlukan waktu yang depat dipertanggung jawabkan
4	Sangat Baik/Mahir	:	Langkah klinik dilakukan dengan benar dan tepat sesuai dengan tehnik prosedur dalam lingkup kebidanan dan waktu efisien

NO	KOMPONEN	PENILAIAN
NO	KOMPONEN	0	1	2	3	4
MEMPERSIAPKAN PENJAHITAN
1.	Persiapan Alat: a. Tensi b. Stetoskop c. Tempat tidur periksa d. Alat penyangga lengan (tambahan) e. Perlak dan pengalas. f. Bak intrumen yang berisi : - 1 pasang handscoon - Kain steril/doek - Kom steril g. Batang norplant (6 buah) dalam kantong h. Kom berisi cairan betadine i. Anestesi lokal konsetrasi 1% j. Epinefrin untuk rejatan anafilaktik k. Spuit 5 cc dan jarum no.22 l. Trokart no.10 m. Skapel no.11/15 n. Plester/band aid o. Klem penjepit p. Pinset q. Bengkok r. Larutan chlorin 0,5% s. Sabun dan handuk tangan
2.	Persiapan pasien : a. Pastikan pasien benar-benar memilih metode kontrasepsi implant sebagai pilihannya. b. Jelaskan kepada pasien prosedur yang akan dilakukan. c. Mempersilahkan pasien untuk mengajukan pertanyaan bila kurang mengerti. d. Sampaikan kepada pasien kemungkinan akan merasa sedikit sakit pada beberapa langkah waktu pemasangan dan nanti akan diberitahu bila sampai pada langkah-langkah tersebut. e. Minta pasien untuk mencuci daerah yang akan dipasang implant.
MEKANISME KERJA
3.	Memberi salam pada pasien dan sapa dengan ramah dan hangat.
4.	Dekatkan alat-alat dekat pasien: · Alat-alat untuk pemeriksaan fisik dan pemasangan implan · Siapkan ruangan dengan cahaya yang cukup.
5.	Pasang sampiran
6.	Cuci tangan · Dibawah air mengalir dengan sabun dan keringkan dengan handuk.
7.	Timbang berat badan pasien.
8.	Ukur tekanan darah
9.	Lakukan pemeriksaan payudara · Ajari pasien cara memeriksa payudara sendiri.
10.	Pasang penyangga lengan.
11.	Letakkan perlak dan alas perlak pada bagianbawah lengan .
12.	Tentukan tempat pemasangan yang optimal · 8 cm dari atas lipatan siku · Gunakan pola dan spidol untuk menandai tempat insisi.
13.	Siapkan batang implant · Buka bungkus steril tanpa menyentuhnya · Letakkan pada kom steril
PEMASANGAN IMPLANT
14.	Atur alat dan bahan sehingga mudah dicapai.
15.	Pakai sarung tangan steril.
16.	Hitung jumlah kapsul untuk memastikan jumlahnya .
17.	Persiapkan tempat insisi dengan larutan antiseptic · Gunakan klem steril untuk memegang kassa berantiseptik · Mulai mengusap dari tempat yang akan dilakukan insisi keluar dengan gerakan melingkar sekitar 8-13 cm dan biarkan kering sekitar 2 menit.
18.	Pasang duk bolong steril
19.	Pastikan pasien tidak alergi terhadap anestesi.
20.	Lakukan anestesi local · Masukkan jarum tepat dibawah kulit pada tempat insisi · Pastikan tidak masuk dalam pembuluh darah. · Tanpa memindahkan jarum masukkan kebawah kulit sekitar 4 cm. · Suntikkan masing-masing 1 cc diantara pola pemasangan 1 & 2, 3 & 4, 5 & 6
21.	Uji efek anestesinya
22.	Buat insisi dangkal selebar 2 mm dengan skapel.
23.	Sambil mengungkit ,tusuk trokart dan pendorongnya sampai batas tanda 1 dekat pangkal trokart.
24.	Tarik pendorong keluar.
25.	Masukkan kapsul implant kedalam trokart dengan tangan atau dengan pinset.
26.	Masukkan kembali pendorong dan dorong kapsul sampai ada tahanan.
27.	Tarik trokart dan pendorongnya bersama-sama sampai batas ujung trokart Ø Ujung trokart harus tetap berada dibawah kulit.
28.	Fiksasi ujung kapsul implant yang telah dipasang.
29.	Arahkan ujung treokart untuk memasang kapsul berikutnya sesuai dengan pola.
30.	Cabut trokart setelah kapsul terakhir dipasang.
31.	Raba kapsul untuk mengetahui enam kapsul implant telah terpasang dengan deretan seperti kipas.
32.	Periksa daerah insisi untuk mengetahui seluruh kapsul berada jauh dari insisi.
33.	Dekatkan ujung-ujung insisi.
34.	Pasang plester/band aid pada luka insisi.
TINDAKAN PASCA PEMASANGAN
35.	Buang bahan-bahan habis pakai yang terkontaminasi.
36.	Rendam seluruh peralatan yang sudah terpakai dengan larutan chlorine 0,5% selama 10 menit.
37.	Cuci tangan dengan larutan chlorin 0,5% kemudian lepaskan sarung tangan dalam posisi terbalik.
KONSELING PASCA TINDAKAN
38.	Lengkapi rekam medik.
39.	Minta pasien menunggu di klinik selama 15-20 menit setelah pemasangan.
40.	Berikan petunjuk pada pasien tentang perawatan luka insisi dirmh.
41.	Bila terdapat tanda-tanda infeksi, segera kembali ke klinik.
42.	Yakinkan bahwa pasien dapat dating ke klinik setiap saat bila memerlukan konsultasi.

Tangerang,..........................2015

Penguji

(................................................)

Penuntun Belajar (joob sheet)

Nama Pekerjaan : Pemasangan Implan

Unit : Asuhan Kebidanan

Dosen : Desi Sitompul

Referensi :

1. Sarwono, 2006, BukuPanduanPraktisPelayananKontrasepsi, Jakarta, YBPSP

2. Manuaba, 1998. IlmuKebidanan,

3. PenyakitKandungandanKeluargaBerencanauntukPendidikanBidan, Jakarta, EGC.

4. Hanafi, 2004. KeluargaBerencanadanKontrasepsi, Jakarta, PustakaSinarharapan

OPS

Setelah mengikuti kegiatan demonstrasi mahasiswa dapat mendemonstrasikan cara pemasangan implan dengan berurutan dan benar sesuai dengan langkah klinik dalam job sheet.

PETUNJUK

1. Pelajari job sheet terlebih dahulu sebelum melakukan praktik.

2. Cara pemasangan implan yang benar dilakukan secara mandiri oleh mahasiswa

3. Pemasangan implan yang benar dipraktikkan langsung pada pasien

Pekerjaan Lab

Peralatan Lab

1. Tensi meter

2. Stetoskop

3. Korentang

4. Sarung tangan

5. Doek bolong

6. Kom kecil

7. Trokart dan pendorongnya

8. Skapel dan bisturinya

9. Klem penjempit

10. Bengkok

11. Bak instrumen

12. Pinset

13. Perlak dan pengalas

14. Penggaris

15. Spidol

16. Batang implan dalam kantong (indopan / implanon)

17. Cairan betadin dalam tempatnya

18. Kassa steril pada tempatnya

19. Spuit 5 cc

20. Lidocain inj. 1 % pad tempatnya ( sediakan epinefrin untuk renjatan anafilatik)

21. Gunting verban

22. Plester

23. Schort

24. Handuk cuci tangan

25. Timbangan berat badan

26. Tempat cuci tangan

27. Larutan klorin 0,5 %

28. Tempat alat kotor

29. Tempat sampah

30. Sampiran

2. Persiapan Pasien

1. Jelaskan tujuan dan prosedur tindakan yang akan dilakukan

2. Informed consent

3. Anjurkan klien untuk membersihkan lengan sebelah kiri

3. Persiapan Bidan

1. Menyiapkan dan mendekatkan alat

2. Memasang sampiran

3. Mematahkan ampul lidocain dan masukkan spuit kedalam bak instrumen

4. Siapkan batang implan,buka bungkus steril tanpa menyentuh batang implan dan letakan batang implan pada kom steril

5. Memakai schort/celemek dan handuk cuci tangan

6. Mencuci tangan dengan prinsip 7 langkah

7. Mengukur TB dan BB

8. Persilahkan klien berbaring ketempat tidur

9. Melakukan pemeriksaan payudara dan palpasi derah perut dan periksa ada nyeri,tumor atau kelainan didaerah supra pubis

10. Memasang pengalas dibawah lengan klien

11. Tentukan tempat pemasangan implan dengan jarak 8 cm dari lipatan siku dan buat pola dengan spidol untuk menandai tempat insisi

4. Tindakan

1. Atur alat dan vas sehingga mudah dicapai

2. Pakai sarung tangan steril

3. Masukan lidokain kedalam spuit

4. Hitung jumlah kapsul untuk memastikan jumlahnya

5. Siapkan tempat insisi dengan larutan antiseptik :

1.gunakan klem steril untuk memegang kassa berantiseptik

2.mulai mengusap dari tempat yang akan dilakukan insisi dengan gerakan melingkar kearah luar sekitar 8-13 cm dan biarkan kering sekitar 2 menit

6. Pasang doek bolong steril

7. Pastikan klien tidak alergi terhadap obat anastesi ( anamesa)

8. Lakukan anastesi lokal :

9. Masukan jarum tepat dibawah kulit secara SC

10. Lakukan aspirasi ( pastikantidak masuk ke pembuluh darah)

11. Suntikan masing-masing 1 cc ( dikondisikan diantara pola pemasangan)

Uji efek anastesi

12. Buat insisi dangkal selebar 2 mm dengan skapel

13. Sambil mengungkit kulit,tusuk trokart dan pendorongnya sampai batas tanda 1 dekat pangkal trokar

14. Tarik pendorong keluar

15. Masukan kapsul implan kedalam trokar dengan menggunakan pinset/tangan

16. Masukkan kembali pendorong dan dorong kapsul ke dalam kulit

17. Tarik trokar dan pendorongnya bersama-sama sampai batas ujung trokar

18. Ujung trokar harus tetap berada dibawah kulit

19. Fiksasi ujung kapsul implan yang sudah dipasang

20. Arahkan ujung trokar untuk memasang kapsul berikutnya sesuai dengan pola

21. Cabut trokar setelah kapsul terakhir dipasang

22. Raba kapsul untuk menyakinkan jumlah kapsul telah terpasang dengan baik

23. Periksa daerah insisi untuk menyakinkan seluruh kapsul berada jauh dari luka insisi

24. Pasang kassa betadin dan plester pada daerah luka insisi

25. Membersihkan alat-alat

26. Cuci tangan dengan prinsip 7 langkah

1. Pasca tindakan

1. Memberikan penjelasan kepada klien tentang :

2. Cara perawatan luka insisi

3. Penangan bila terjadi efek samping

4. Kunjungan ulang

5. Menganjurkan klien untuk datang ke klinik bila terdapat keluhan

2. Dokumentasi hasil pemeriksaan

PERSIAPAN
No	Langkah Klinik	Intrumen Gambar
1.	Persiapan : Siapkan peralatan dan bahan yang diperlukan sesuai dengan urutan kegiatan.
2.	Persilahkan ibu untuk duduk dikursi yang telah disediakan Jelaskan pada ibu mengenai apa yang akan dilakukan (imformed consent)
3.	Cuci tangan dengan sabun dan air mengalir lalu pasang handscoon
4.	Persiapkan tempat pemasangan dengan larutan antiseptik
5.	Tentukan tempat pemasangan yang optimal, 8 cm diatas lipatan siku pada bagian dalam lengan dialur antara otot biseps dan triseps.gunakan spidol untuk menandai dengan membuat garis sepanjang 6-8 cm
6.	Setelah memastikan (dari anamesis) tidak ada elergi terhadap obat anestesi, isi alat suntik dengan 2 ml obat anestesi ( 1% tanpa Epinefrin) dan disuntikan tepat di bawah kulit sepanjang jalur tempat pemasangan. Pemberian anestesi juga dapat dilakukan dengan semprotan
7.	Keluarkan inserter dari kemasannya.regangkan kulit ditempat pemasangan dan masukkan jarum inserter tepat dibawah kulit sampai masuk seluruh panjang jarum inserter.untuk meletakkan kapsul tepat dibawah kulit,angkat jarum inserter ke atas,sehingg kulit terangkat
8.	Lepaskan segel inserter dengan menekan penopang pendorong inserternya
9.	Putar pendorong inserter 90 atau 180 derajat dengan mempertahankan pendorong inserter tetap diatas lengan.
10.	Dengan tangan yang lain secara perlahan tarik jarum keluar dari lengan sambil tetap mempertahankan penopang inserter ditempatnya (catatan) prosedur ini berlawanan dengan suatu penyutikan ,dimana pendorong didorong dan inserter dipertahankan.

11.	Pada pemasangan kapsul berikutnya,untuk mengurangi resiko infeksi atau ekspulsi,pastikan bahwa ujung kapsul yang terdekat kurang lebih 5 mm dari tepi luka insisi
12.	Sebelum cabut trokar,raba kapsul untuk memastikankapsul semuanya telah terpasang
13.	Ujung dari semua kapsul harus tidah ada pada tepi luka insisi (sekitar 5 mm) bila sebuah kapsul keluar atau terlalu dekat dengan luka insisi,harus dicabut dengan hati-hati dan dipasang kembali ditempat yang tepat
14.	Setelah kapsul terpasang semuanya dan posisi setiap kapsul sudah diperiksa,keluarkan trokar pelan-pelan.tekan tempat insisi dengan jari menggunakan kassa selama 1 menit untuk menghentikan perdarahan.bersihkan tempat pemasangan dengan kassa berantiseptik.

TINDAKAN SETELAH PEMASANGAN KAPSUL

Menutup luka insisi

1. Temukan tepi kedua insisi dan gunakan band aid atau plester dengan kassa steril untuk menutup luka insisi. Luka insisi tidak perlu dijahit karena dapat menimbulkan jaringan parut

2. Periksa adanya perdarahan. Tutup daerah pemasangan dengan pembalut untuk hemostatis dan mengurangi memar ( perdarahan subkutan)

Perawatan klien

1. Buat catatan rekam medik tempat pemasangan kapsul dan kejadian tidak umum yang mungkin terjadi selama pemasangan

2. Amati klien lebih kurang 15 sampai 20 menit untuk memungkinkan perdarahan dari luka insisi atai efek lain sebelum memulangkan klien.beri petunjuk untuk perawatan luka insisi setelah pemasangan ,kalau bisa diberikan secara tertulis.

PETUNJUK PERAWATAN LUKA INSISI DI RUMAH

1. Mungkin akan terdapat memar,bengkak atau sakit di daerah insisi selama beberapa hari,hal ini normal

2. Jaga luka insisi tetap kering dan bersih selama paling sedikit 48 jam. Luka insisi dapat mengalami infeksi bila basah saat mandi atau mencuci pakaian

3. Jangan membuka pembalut tekan selama 48 jam dan biarkan band aid ditempatnya sampai luka insisi sembuh (umumnya 3-5 hari)

4. Klien dapat segera bekerja secara rutin. Hindari benturan atau luka didaerah tersebut atau menambahkan tekanan

5. Setelah luka insisi sembuh,daerah tersebut dapat disentuh dan dibersihkan dengan tekanan normal

6. Bila terdapat tanda-tanda infeksi seperti demam,daerah insisi kemerahan dan panas atau sakit yang menetap selama beberapa hari,segera kembali keklinik.

BILA TERJADI INFEKSI

1. Obati dengan pengobatan yang sesuai untuk infeksi lokal

2. Bila terjadi abses ( dengan atau tanpa ekspulsi kapsul ) cabut semua kapsul

BAB IV

PEMBAHASAN

4.1. Analisa

Setelah melaksanakan praktik kependidikan Macroteaching terhitung mulai tanggal 06April sampai 24 April 2015 di Akademi Assyifa Tangerang dengan melakukan praktek mengajar di kelas dan laboratorium di kampus D-III kebidanan Assyifa Tangerang. Kegiatan praktik kependidikan Macroteaching pada hari pertama survey tempat dan orientasi, kontrak dengan pembimbing lahan. Kegiatan selanjutnya menyusun satuan acara praktik pembelajaran. Setiap mahasiswa D-4 bidan pendidik STIKES Bina Permata Medika melakukan praktek mengajar didampingi oleh dosen pembimbing. Setelah selesai dilanjutkan dengan diskusi hasil evaluasi dari mengajar untuk memberikan masukan tentang kekurangan dalam teknik mengajar.

Dengan melaksanakan bimbingan ini penulis dapat merasakan peran sebagai pengajar ini tidaklah mudah karena harus dapat berinteraksi dengan baik tidak hanya pada mahasiswa, tetapi juga dengan dosen atau staf tempat dimana mahasiswa praktik serta penguasaan materi dalam mengajar.

4.2. Kelebihan

Adapun kelebihan yang diperoleh yaitu :

1. Pembimbing macroteaching di kelas dengan memberikan materi ataupun macroteaching di laboraturium, pembimbing senantiasa memberikan bimbingan dan meluangkan waktu sehingga proses macroteaching dari persiapan hingga pelaksanaan semua dapat berjalan lancar.

2. Aktifnya mahasiswa dalam proses pengajaran macroteaching ini memudahkan kami untuk memberikan pelajaran di kelas dan di laboraturium. Kegiatan makroteaching diberikan pada mahasiswa Tingkat I semester II dan Tingkat II semester IV.

4.3. Kendala

Dalam kegiatan makroteaching ini tidak ada kendala apapun, karena pembimbing macroteaching di kelas dengan memberikan materi ataupun macroteaching di laboraturium, pembimbing senantiasa memberikan bimbingan dan meluangkan waktu sehingga proses macroteaching dari persiapan hingga pelaksanaan semua dapat berjalan lancar.

BAB V

PENUTUP

5.1. Kesimpulan

Dari hasil praktik kependidikan macroteaching yang kami laksanakan mulai tanggal 06 April sampai 24 April 2015 di Akademi Assyifa Tangerang, dapat kami simpulkan, bahwa :

1. Penulis dapat membuat perencanaan pembelajaran dalam bentuk satuan acara pembelajaran, dan praktik laboratorium

2. Penulis dapat menyelenggarakan kegiatan mengajar di kelas dan laboratorium.

3. Penulis dapat melakukan bimbingan kepada mahasiswa D-3 kebidanan yang melaksanakan praktik di laboratorium.

4. Penulis dapat memfasilitasi pengembangan keterampilan mahasiswa D-3 kebidanan yang melaksanakan praktik klinik melalui demonstrasi di laboratorium.

5.2. Saran

1. Bagi mahasiswa

Lebih kreatif dalam melaksanakan kegiatan praktik klinik dengan ataupun tanpa pembimbing, meningkatkan disiplin dalam melaksanakan tugas, memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin untuk mencapai perasat yang diharapkan, serta meningkatkan keterampilan dengan belajar dan praktik yang baik sesuai standar yang berlaku.

2. Bagi pendidikan

Dapat memberikan bimbingan secara terus-menerusuntuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dan mengevaluasi sejauh mana mahasiswa dapat mencapai keterampilan yang diharapkan.

3. Bagi tempat praktek

Memberikan kesempatan yang lebih luas kepada mahasiswa untuk mengaflikasikan ilmu/teori yang didapat disekolah, guna meningkatkan keterampilan yang mana nantinya dapat menjadi pengalaman yang berharga bagi mahasiswa.

4. Bagi masyarakat

Dapat kiranya menerima mahasiswa sebagai petugas kesehatan seutuhnya yang mampu memberikan pelayanan kesehatan yang baik dan aman bagi masyarakat yang dilayani serta dapat meningkatkan kemandirian dalam memberikan pelayanan.

FOTO KEGIATAN MENGAJAR

FOTO KEGIATAN PRAKTEK

FOTO KEGIATAN DISKUSI

BIDAN PENDIDIK

Jumat, 15 Mei 2015

LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK KEPENDIDIKAN MACROTEACHING

Tidak ada komentar:

Posting Komentar